数学课问题教学法初探

数学组 吕志勇
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　　数学课问题教学法初探数学组 吕志勇现代社会的发展促进教育的发展，现代教育的发展要求素质教育，而课堂教学是实施素质教育的关键。通过课堂教学，教师要激发学生独立思考，创新的意识，要让学生理解知识产生和发展的过程，培养学生的科学精神和创新思维习惯，培养学生收集处理信息的能力，分析解决问题的能力，获取新知识的能力，进而培养学生终生学习的意识和能力。如何培养学生的创新精神和实践能力，这是一个世界性的教育研究课题，全世界许多国家都非常注重对它进行研究。我国从80年代开始进行研究试验。越来越多的人认识到，综合国力和国际竞争能力将取决于知识创新和科技创新的能力，上海市二期课改也提出培养学生的创新精神和实践能力为重点。延安中学历来重视课堂教学的研究，特别是在数学方面，学校提出数学是一种文化，逐步形成崭新的数学教学方法和模式作为学校办学的特色和个性体现，学校设立试验班进行教改实践研究，经过几年的研究实践提出一种课堂教学方法。

　　数学发展史告诉我们"问题是数学的心脏"，解决数学问题更成为激励数学家研究数学的原动力，而在数学教育中，在八十年代美国数学教师协会明确提出把"问题解决"作为学校教育的核心。教师提供各种适合学生实际情况的问题，让学生进行讨论研究，提出各种不同的解决方法，进而培养学生的创造力和实践能力，各国非常重视对"问题解决"的研究，也提出许多不同的观点，而我这里所讲"问题教学法"，要求学生在学习过程中自己提出问题，互相交流讨论，充分体现以学生为主体，教师为主导的教学思想。具体进行课堂教学实验可以分成以下几个环节：
　　 一、学生自学教材，提出问题，写自学小结
　　 二、自学小结交流
　　 三、问题讨论
　　 四、学习反馈
　　 五、小结，写论文

　　第一环节是能否顺利实施课堂教学的基础，不同阶段对学生的要求也不同。初始阶段，让学生利用课堂时间进行自学，培养学生的自学能力，自学意识，并且把能否提出问题作为自学水平的一种检验标准，通过自学真正理解教材，就会提出问题，提不出问题往往反映学生自学还不到位。另外这里对什么是"问题"也要做一下解释，"问题"并不仅仅是指学生在自学中不懂的知识点，或者是不会做的题目，也可以是学生对教材某些知识理解较为深刻，有自己独特的见解，这也是一个问题，还可以是在原有知识的基础上引申推广猜测，得到未能解决的结论，这更是一个值得讨论的问题。到一定阶段，学生不满足于利用课堂时间自学，所以这里所讲的自学教材提出问题，写自学小结是学生的课外作业。布置学生课外自学时，简单介绍一下这些数学知识的历史背景．，可以作为自学参考的书目，使学生有意识地上图书馆翻阅资料进行自学，培养学生的自学能力。教师课前批阅学生自学小结，整理学生提出的问题，找出典型问题，对这些问题进行全面思考，探求学生之所以提出这些问题的根源，并且能从较高层次角度来理解这些问题。另外应重视同学没有注意的问题，从而计课堂教学方案。

　　第二环节交流。这个环节的主要目的是培养学生语言表达能力，具体做法是轮流让同学上讲台做五分钟自己小结报告，要求他们尽量生动、简洁、清晰表达自己的观点，然后其他同学补充说明或提出不同的观点，培养同学问互相协作精神。

　　 第三环节是针对同学提出的典型问题进行讨论。这是课堂教学的中心环节，教师作用就是让学生大胆、快乐地发表自己的观点，要让学生尽量畅所欲言，让提出问题的同学说明原因，介绍提出问题的全过程。通过讨论学生的认知水平不断提高，使学生养成辨别是非的能力，养成严谨的科学的学习作风，激烈的讨论之后进行适当的小结，初步形成问题的解决。更重要的是还不能仅仅局限于问题的解决，通过老师的指导作用，在此问题基础上可以让学生进一步提出的问题，让学生的思维更加开阔，使学生理解学无止境的道理，使学生有持续的探研欲望。

　　第四环节的目的是让学生进一步巩固获得的知识，教师也可以检验学生知识掌握情况。另一方面教师可以精心设计一些问题，如综合实际问题，培养学生运用所学知识进行分析、解决问题的能力。

　　第五环节不仅要求同学课堂上(或课后)对所学知识进行小结，了解知识结构；使学生认识不断提高，更重要的是针对学生提出的问题，引导学生进一步探索问题的本质，组织学生进行探究性研究活动，选择学生自己感兴趣的问题、课题进行研究。让学生熟悉科学的研究方法，并培养学生写数学论文的能力。从而发展学生的个性，发现培养在数学上有特长的学生。

　　实施"问题教学法"教学二年来，在实验班取得明显的效果，充分培养了学生的创新精神与实践能力，也激发了学生学习的兴趣。

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